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“江风杯”教科研沙龙:《第56号教室的奇迹》

来源:教科室发表时间:2012-04-19阅读次数:4922

上一期教科研沙龙活动采用全民参与的方式,老师们不仅对任务型教学有了更透彻的认识,还增强了论坛意识。大家在研讨过程中,互相学习教学经验,取长补短,受益匪浅。本期沙龙将采用同样的方式,来探讨《第56号教室的奇迹》这本书带给我们的思考和启示。

 

话题:

1.读了《第56号教室的奇迹》,你印象最深的是什么?请就此内容谈谈自己的看法。

2.雷夫认为教室管理出现的问题是:大多数教室都被一种东西控制着,而第56号教室恰恰缺乏了这种东西,请问这是一种什么东西?请你就此谈谈你的想法。

3.雷夫把道德发展六个阶段导入教室,以此来引导学生学业和人格的成长。请你结合实际谈谈自己看法。

4.雷夫谈到失败是好事,孩子们必须失败,并从失败中学习。对此你是怎么理解的。

5.请根据自己的学科或者相关内容,给大家介绍一下雷夫在教学中获取的经验,并对其做法进行分析。

6.读了《第56号教室的奇迹》你最大的收获是什么,请跟大家分享一下。

 

他山之石:

 

 

让教室成为孩子们温暖的家
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《第56号教室的奇迹》读后感

安徽省岳西县白帽辅导小学 徐观华

下课铃响后,孩子们都蜂拥地从教室里跑向操场,安静的校园顿时热闹起来:打球的、踢毽子的、抓石子的、放纸飞机的……一个个孩子在操场上尽情地玩啊、跳啊,那种快乐和开心的劲儿无法用语言来形容,就连在课堂上睡觉的孩子,此时都活跃得不得了!为何会出现这样的情况呢?呵呵,只要你走进美国作者雷夫.艾斯奎斯所写的《第56号教室的奇迹》,你就会知道答案的!

 

《第56号教室的奇迹》不是一本美国人写美国教育的书,而是一本杰出教师写正确教育的书。它适合美国人看,也同样适合美国人以外的中国人、韩国人、印度人看。这本书讲述的是:美国一位小学教师雷夫静心教育他班里的学生,使一届又一届平常的学生成长为一批批的人才。作者的着眼点不在成功,而重在教育的过程。他心态平和而自信地写了许多发生在56号教室中他和学生零碎的事儿。这些小事儿,在许多教师身上都会发生,情形似乎大同小异,但是第56号教室却让这些小事具有不同的功能和意义。一些孩子,他们有幸从这间教室走过,他们的人生,因此改变了走向,改变了高度……教室与教室原来可以如此不同!教室与操场原来有如此大的差别。

 

为何孩子们在教室里没有操场那么活跃,操场上总是热闹非凡,课堂上却总是死气沉沉?雷夫老师告诉我们,现在的很多教室都存在下列不良现象。

 

一、教室里伤害现象大量存在

 

雷夫老师说,“这年头,大多数的教室都被一种东西控制着,那就是‘害怕’!”的确,教室里老师害怕:怕丢脸,怕不受爱戴,怕说话没人听,怕场面失控……然而学生更害怕:怕挨骂,怕被羞辱,怕在同学面前出丑,怕成绩不好,怕面对老师的盛怒……

 

是啊,如今教室的管理很成问题,伤害现象无处不在。首先是部分老师时刻无情地伤害学生,比如,打骂等体罚学生,大声吼叫学生,生气不上课,对学生熟视无睹,不闻不问,不批改学生的作业或让学生重复抄写作业。凡此种种,对学生造成的伤害是无法预计的,也许体罚学生的伤害能够看见,但是精神伤害存在于无形之中,其危害更大。

 

其次,学生之间互相伤害,比如,相互打架和谩骂,瞧不起成绩差的学生和家庭困难的学生,相互之间的歧视和孤立。如此等等的现象,没有哪一间教室不存在,都会让学生感到害怕,受到伤害。

 

二、教室中贿赂行为比比皆是

 

“如果你今天背来了课文,我就奖你一个练习本。”语老师经常这样说;“这次乒乓球比赛,我们班能够获得冠军,我就组织大家去野炊。”班主任经常这样说;“如果这次考试,你考到了班级前三名,我就给你买玩具。”家长们也经常这样说。这种以奖励作为“诱饵”来让学生完老师和家长的任务,达到要求的现象,在如今的教室,谁也否认不了它的大量存在。所以,孩子背书不是真正掌握文章的优美词句、体会感情、练习语感,而是为了得到“一个练习本、一次参加活动的机会”。孩子完成作业,不是为了掌握所学的知识,而是为了得到老师和家长的物质奖励。

 

雷夫老师告诉我们这就是“教室贿赂行为”!其实,我们当老师的都知道这种做法有立竿见影的效果,然而这对于学生终生的发展毫无益处,因为这种做法否认了“我们要让学生知道,行为得宜是应该的,不需要给予奖赏”的教育思想,这是教育功利化的集中变现。

 

三、教室里讨好之声不绝入耳

 

希望得到他人的赏识,这是我们每一个人都不可少的心理需求。可是这种心理需求,在教室里往往成为了一种“讨好”!一个孩子在一边卖力地读书,一边用眼瞅着老师。这老师如果点头微笑,孩子就会读得更卖力;如果老师不予理睬,孩子读书的声音马上就会小下来。这个孩子读书的目的,不是发自自己内心的需求,而是为了得到老师奖赏,他大声的读就是为了取悦老师、讨好老师。其实,在教室里,很多时候也存在着老师“讨好”学生的现象:这次考试大家考得好,我就带你们去春游!老师为了让学生考好成绩,就用“春游”做诱饵,来“讨好”学生。雷夫老师并没有否认教室了里这种“讨好”的作用,无论是谁,在这种“讨好”中都付出了努力!但是,教育不是为了相互讨好,而是要学生内化为自己真实的行为。

 

真是不读不知道,读后吓一跳。第56号教室所列举的不良现象,很少有老师否认得了。要想教室成为学生温暖的家园,我们老师就应该向雷夫老师一样,要懂得决定教室的尺度就是我们教师自己,要用自己的面貌来改变教室的内容,要用自己的气度来提升教室的容量。我们教室要摈弃害怕,建立信任,老师要“做孩子们可靠的肩膀”;我们的教师要抛弃“贿赂”,就要让学生明白“行为得宜是应该的,不需要给予奖赏”;我们还要学习雷夫老师敢于讲真话的精神,现在我们很多老师也被社会上很多现象同化了,不敢讲真话了。雷夫老师直言不讳地说:教书是件吃力不讨好的工作,也没有“倒吃甘蔗两头甜”的感觉;当你静下心来回想过去种种,会发现不如意的事情总是比较多;当一个老师,真的很痛苦;成功没有捷径……这一句句真话,震人发聩,让人听来内心的浮躁顿时变得平静了:教育是真实的,来不得半点虚假,只有让教室成为孩子们温暖的家,教育才会变得真实!

 

“随风潜入夜,润物细无声。”做老师,应该向雷夫老师一样,时刻不能忘记爱学生是我们的“上帝”,始终是我们服务的对象,我们要时刻牢记“第56号教室的奇迹”,努力改变自己,用心经营好自己的教室,用真爱对待“上帝”,一定能创造属于我们教室的奇迹!

 

 

假期到沁阳永威中学参加“第二届河南最具成长力教师颁奖典礼暨‘规划自己的专业人生’观摩研讨会”,会议上好几位教师、专家提到《第56号教室的奇迹》这本书,并一再推荐,抱着好奇心开始读这本书,一开始就被它的简介和众多知名人物的推介所吸引。

本书给我的感受是老师必须是一个有激情有创意的人。

雷夫.艾斯奎斯是一个充满职业激情的老师,他自己根据知识与实际生活创造了一系列的创新课程,如阅读课程、写作课程、经济学课程、电影课程、旅游课程、摇滚课程,包括最为卓越的莎士比亚课程。当这些新鲜富有创意的课程深深吸引着孩子们时,班级的纪律已不是问题。雷夫是真正的神话创造者,虽然学生与他相处只有短短的一年,但他的教育教学创意却让学生们终生受益。  

其中给我印象最深的创意是56号教室独特的经济制度。第56号教室的学生都会在开学第一天申请一份工作。雷夫会给他们工作清单,上面有教室管理员、银行管理员、球具管理人、办公室信差、店员、警官等各种职业,以及工作内容说明。每一份工作的薪资都有少许差异。教室管理员每天都要工作,所以赚的钱要比一周只工作一两次的人多。孩子们通常可以得到第一或第二志愿的工作。

有工作,就有月薪。孩子们把薪水存在银行。他们必须存钱来支付使用课桌椅的费用:座位越靠前排,费用就越高。孩子们赚外快的方法很多。例如,学生做额外工作或参加管弦乐团,就可以领取奖金。反之,如果他们没做事或偷懒,就会被罚款。学生可以使用班级“支票”和“现金”。到了月底,全班会来一场疯狂的拍卖会,竞卖文具用品和礼券。

56号教室的经济制度在帮助孩子们学习“储蓄”的同时教他们另一项重要原则:“延迟享乐”。这个快餐社会鼓励年轻人什么都要,而且马上就要。但是第56号教室教孩子一个道理:会存钱且谨慎用钱的人,多半财务状况都优于为了立即享乐而乱花钱的人。

学生必须每月支付座位的“租金”。如果孩子存到的金额为租金的3倍,就可以买下座位,拥有这个位子的“产权”。有些孩子甚至会刻意攒钱买下同学的座位,然后每个月向他们“收租”!

聪明的学生在购买不动产之际,也开始了解所有权的价值。他们看到同学每个月为了付租金东拼西凑,而自己银行账户的存款却越来越多,就开始体会到父母赚钱的辛苦。同样,他们也发现,拥有房地产后就会有多余的钱去参与每月举办的拍卖会,财富越积越多。几个月下来,他们也亲身体验了拥有存款与不动产的种种好处。选择付房租的学生也学到了相同的教训,只不过感觉较为沉重。

56号教室的孩子们体会了父母赚钱的辛苦,学会了节俭和爱惜;

56号教室的孩子们体会了什么是所有权和什么是使用权,学会了投资与财务管理。

56号教室的孩子们体会了拍卖会上的冲动和后悔。学会了储蓄克制与延迟享乐。在现实生活中,第56号教室的孩子没有一个人住在“自己的”房子里,他们的父母全都在付租金。不过最感宽慰的是,雷夫老师以前教过的学生现在很成功,他们大都买了自己的房子,还有不少人能替父母买房子。

看完这个例子我深深感叹这项工作大胆的创意以及老师所要付出的繁琐的工作。学生在这里感受到知识与实际生活的紧密结合,知识不再是空洞的说教,教室不再是不食人间烟火的地方。

我也感受到教师必须是一个知识丰富的人。雷夫是一个全能老师,他能带好班级,能教好语文、数学、科学、音乐、美术、戏剧……没有丰富的知识与经验,如何进行课程的整合,如何引导、指导孩子在知识的海洋中畅游。我们的老师因种种原因个人的综合知识、业余爱好本身就不是很多,加之工作后,学习参与的机会时间更少,更多的是单位家庭两点之间的生活,所以我们还需抱着好奇之心多参与不同的活动,扩大知识面,丰富经验与生活。

 

 

 

 

 


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